26.05.2008 
С реформой образования мы уже свыклись настолько, что трудно даже представить, как может школа функционировать в нормальном рабочем режиме, а не в условиях постоянных революционных перемен. Сейчас мы видим результаты реформы, видим как некоторые плюсы, так и многие минусы, заставляющие корректировать прежние планы. А какими представлялись результаты реформы несколько лет назад?
Сразу скажем – не такими, как сегодня. Доводы в пользу сохранения 12-летнего срока обучения выглядят нынче неубедительными. Неужели никто раньше об этом не подумал? Дело в другом: «… переход на 12-летний срок обучения позволит сократить срок обучения в ВУЗах до четырех лет для 75-80 % студентов». Это слова тогдашнего министра образования , произнесённые им в далёком 1999 г. Вот оно что. Читать далее »
Пятидневная неделя была одним из обещанных мероприятий реформы образования. Как в 2001 г. тогдашний министр образования Василий Стражев (ныне ректор БГУ), пятидневная неделя будет введена в 2002 г. для школьников, занимающихся по 12-летней программе (т.е. для тех, которые пошли в первый класс, начиная с 1998 г.). Остальные перейдут на «пятидневку» лишь в 2008 г. Собственно, «остальных» учеников к этому времени должно было остаться (и осталось) немного – выпускные классы. За счёт чего планировалось разгрузить субботу? За счёт дополнительного года обучения. Поэтому срок обучения увеличился с 9 до 10 лет в базовой и с 11 до 12 – в средней школе. 
Полемика вокруг реформы образования заслонила собой такое новшество вступительной кампании-2008, как профессионально-психологическое собеседование. Напомним, с этого года поступать на «особо ответственные для представления государственных позиций» специальности (связанные с международными отношениями, журналистикой, государственным управлением и пр.), могут только лица, прошедшие это собеседование.
Проект «Alma Mater - образование» задался вопросом: кто есть кто в ситуации, сложившейся нынче в реформе образования? Ключевые игроки вступили в полемику на совещании у президента Беларуси, посвящённом реформированию отечественной школы. Какую позицию занимает каждый из них? 
События вокруг реформы образования развиваются довольно динамично. Но до поры до времени они не были в числе самых популярных новостей. Поэтому имеет смысл напомнить, как это было.
Реформа образования в Беларуси идёт давно. Если учесть, что в позднесоветские времена систему образования также реформировали, понятно, почему в сознании среднестатистического белоруса всё это слилось воедино. Целые поколения мальчишек и девчонок c первого класса и до последнего звонка учились в школе, находящейся в состоянии перманентного реформирования. Реформа образования стала делом привычным, обычным и, в общем-то, нормальным. Гораздо больше школьников, родителей и учителей волновали конкретные вопросы - выпускные экзамены, правила поступления в ВУЗы, дамоклов меч школьной формы, 10-балльная система оценивания. 
Реформа образования затрагивает значительную часть населения. Это и школьники, и их родители, и учителя. Мероприятиями и ходом реформы образования были недовольны многие. Но когда дело дошло до корректировки реформы, появились сомнения. Насколько оправдано решение о пересмотре курса, которого отечественная система образования придерживалась уже давно?
Прапануем вашай увазе погляд вядомага беларускага метадыста Васіля Ракуця на сутнасць некаторых «інавацыйных тэхналогій», аб укараненні якіх у школы шмат гаворыцца апошнім часам. Аўтар прыходзіць да высновы, што ў большасці сваёй «інавацыйнасць» - пусты гук, а «навацыі» - даўно вядомыя педагогам падыходы.